Charlotte Mason


Charlotte Maria Shaw Mason (1842-1923)

“Education is an atmosphere, a discipline, a life”

Inglese, nata a Bangor (nel Galles), protestante, Charlotte Mason fu educata in famiglia. Divenne insegnante e si occupò di pedagogia. Nella convinzione che le famiglie avrebbero potuto trarre giovamento dalla conoscenza di alcuni principi pedagogici, diede una serie di conferenze, pubblicate in seguito col titolo Home Education. Nel 1887 ha fondato il PNEU (Parent’s National Education Union) e nel 1892, a Ambleside, l’House of Education, un centro che si occupava della formazione degli insegnanti che erano poi inviati nelle varie scuole sorte per adottare i suoi metodi.

Charlotte Mason è all’origine di un metodo pedagogico molto diffuso nell’Inghilterra di inizio ‘900 e oggi ripreso da alcune scuole, ma soprattutto da numerosi homeschoolers, sia cattolici sia protestanti. Il metodo è fondato su alcuni semplici principi di base:

l’uso di quelli che Charlotte Mason chiama living books, che sostituiscono del tutto i libri di testo: la convinzione è che il bambino abbia un accesso più diretto alla cultura se legge (o se gli sono letti, in età più tenera) dei libri che abbiano un valore in sé, si tratti di opere letterarie di prima mano, o di biografie di personaggi storici, o libri di viaggio, o memorie e diari di scienziati, in ogni caso libri che possano appassionare e creare nel bambino un approccio alla bellezza della letteratura e al particolare fascino di voci “vive”, le quali – ognuna con accenti diversi – costituiscono un accesso alle varie discipline. In questa prospettiva sono proposti Shakespeare, la poesia e le lingue straniere in età piuttosto precoce, ma senza forzature;

importante come la lettura, è lo stimolo dato al bambino a ripetere, discutere e riassumere quanto ha letto (o gli è stato letto), tale sintesi può essere fatta in molti modi: provando a esporre verbalmente ciò che si ricorda, usando la forma scritta del riassunto e della relazione, o tramite un disegno o una rappresentazione teatrale; a libri vivi deve corrispondere una cultura viva che si interroga e si organizza con sempre maggiore autonomia;

l’amore per il lavoro fatto alla perfezione, per un piccolo lasso di tempo ogni giorno (imparare a memoria poesie, brani letterari e soprattutto passi della Bibbia, esercizi di calligrafia, di matematica…), in particolare è importante dosare piccolissime dosi di esercizi diretti (che aumentano con l’età), insistendo piuttosto sulla piena comprensione delle materie affrontate;

l’importanza dello studio diretto della natura, spingendo i giovani a vivere all’aperto il più possibile, incitandoli a tenere un diario naturalistico, a riconoscere le specie botaniche e animali incontrate, a osservare l’ambiente che li circonda, ma anche semplicemente a camminare, giocare e vivere all’aperto;

limitare lo studio accademico a poche ore al giorno e comunque limitarsi a brevi lezioni, introducendo in parallelo un particolare approccio allo studio dell’arte, della musica e della drammatizzazione;

adottare nei confronti del bambino un’educazione amorevole e rispettosa, che incoraggi a sviluppare le virtù cristiane, che dia sostegno a una solida base di studi, pur riuscendo a nutrire anche i bambini meno dotati per lo studio accademico;

un’impostazione cristiana, che prevede lettura e memorizzazione della Bibbia, proposta di valori e virtù cristiane, preghiera in famiglia…;

lo stimolo alla formazione di buone abitudini, sia di studio sia personali, come sostegno alla personalità e allo sviluppo del bambino.

Le brevi lezioni dovrebbero comunque essere limitate alla prima parte della giornata, mentre nel pomeriggio i bambini dovrebbero vivere all’aperto, oppure occuparsi di attività artistiche, musicali o riguardanti la manualità e la cura domestica.

Come si vede, si tratta di un sistema molto equilibrato, non eccessivamente intellettualistico, che tende a dare una buona cultura di base, senza penalizzare i bambini che non hanno particolare amore per lo studio: al contrario, proprio perché basato su un approccio al bello, al bene e al vero, questo metodo nutre principalmente l’anima dei ragazzi, dando loro quell’amore per la vita dello spirito che dovrebbe durare ben oltre il percorso scolastico di un individuo.

Personalmente mi ero fatta inizialmente l’idea che i seguaci di Charlotte Mason fossero un po’ dei nostalgici vittoriani, dediti al ritrovamento di vecchie edizioni di libri per bambini, vestiti in abiti demodé e in generale un po’ passatisti: ho invece dovuto ricredermi, sia per l’attualità dei principi pedagogici della Mason, sia grazie ad alcune letture interessanti.

Soprattutto, più mi informo su questo metodo, più sento risuonare qualcosa in me, quel particolare “riconoscimento” di realtà già possedute, che chiedevano solo di essere espresse con chiarezza.

In questi giorni è stata pubblicata da Sybille una bella intervista con una famiglia che segue i principi della Mason, dove si segnalano anche testi e siti fondamentali per un approfondimento.

Mi permetto di segnalare in particolare il sito http://materamabilis.org/ma/ e un volume, che sto leggendo in versione Kindle e del quale spero di poter parlare in futuro in maniera più approfondita.

Ad integrazione della “sitografia” fornita da Sybille aggiungo:

http://www.charlottemasonhelp.com/

http://www.livingbookscurriculum.com/

http://mum6kids.wordpress.com/

Tornerò presto sull’argomento…

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9 commenti

Archiviato in Charlotte Mason, educazione, famiglia, scuola

9 risposte a “Charlotte Mason

  1. Ehi, ma sei stata rapidissima! Bellissimo il tuo articolo, grazie! Se non viene voglia ora di conoscere meglio Charlotte Mason… :)Buon finesettimana, buona festa e a presto!S.

  2. Non conoscevo questa donna, grazie, le informazioni sono sempre utili e mi piace il suo approccio educativo!

  3. Mi ero imbattuta in un blog americano che ne parlava, ma per la verità non ne avevo capito granchè. Ora dopo il tuo post sono molto incuriosita…

  4. Voglio leggere anche i link con più attenzione. Non mi dispiace la divisione della giornata, con più attenzione alle esigenze dei bambini.Ma se si tratta di educare a casa senza mandare i bambini a scuola, ecco, non mi piace, perché secondo me la scuola per i bambini è 30% per istruzione e 70% stare insieme a bambini della loro età. Pensare che stare a casa a studiare con i fratelli possa sostituire un gruppo eterogeneo di compagni come si può trovare in una classe, mi sembra un grande errore.Comunque approfondirò il resto!Ciao!mpax (su splinder)

  5. d.

    @ Sybille: in effetti mi sto entusiasmando per l'argomento!@ Daniela B.: la sto scoprendo anch'io e spero di tornare sull'argomento approfondendo maggiormente qualche dettaglio.@ melanele: di blog ce ne sono parecchi, ma a volte danno per scontata la conoscenza di alcuni presupposti comuni… anch'io ci ho messo un po' per orientarmi e sto ancora studiando l'argomento.@ mpax: in sé il metodo della Mason è adottato tanto da scuole quanto da famiglie che fanno homeschooling; per quanto riguarda le tue riflessioni sulla socializzazione, molte indagini condotte tra homeschoolers sembrano dimostrare il contrario, ma personalmente ritengo che si tratti di una scelta soggettiva, non ideologica, che può calzare a un bambino e a una famiglia specifici, non necessariamente a tutti.

  6. Pingback: Bambini e lettura, alcune riflessioni « Perfectio Conversationis

  7. Grazie del tuo contributo, conoscevo già Charlotte Mason, ma questo post è molto esaustivo, anche perché in italiano esiste ben poco, forse quasi niente su questa pensatrice a noi sconosciuta…

  8. Pingback: Cento libri per crescere | Perfectio Conversationis

  9. Pingback: Cento libri per crescere | Perfectio Conversationis

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